- 蘆葦季刊2021-07-29
- 勇敢發聲-邁向自立生活
勇敢發聲-邁向自立生活
社資專員/許芷涵
「我喜歡小美，我想跟她一起玩」、「我喜歡粉紅色衣服、我要穿它去上學」、「晚餐我想吃咖哩雞肉飯」、「我要成為警察，把全世界的壞人都抓起來」……
每一天，我們都在決定很多與自身相關的事情，小至餐點選擇，大至人生抉擇，每一時每一刻的決定都是勾勒並完整人生拼圖的一部分。然而身心障礙者往往因為生理與心理因素，有時無法完整表達自己的想法，成長過程中也多半以被照顧者的角色對待，較少被支持到此一部分，相對缺乏表達自我需求的經驗。但身心障礙者與我們同樣擁有表達意見、決定自我事務、選擇自己想過的生活方式等權利。聯合國身心障礙者權利公約中一般原則規範：「尊重個人的固有尊嚴和個人的自主，包括自由作出自己的選擇之個人自主及自立。」意即每個人皆可自由地表達意見並做出決定。當身心障礙者可以表達自己的意願並決定自身相關事物，同時也是學習對自我決定負責及邁向自立生活的起點。
「支持身心障礙者享有尊嚴有品質的生活」是蘆葦的服務目標之一，因此在蘆葦青年的日常活動中，不難看見他們自我發聲的影子，例如：作業活動/社團活動的選擇，社區活動/親子旅遊的地點討論票選、餐點膳食委員會的成立乃至模範青年的選舉投票等等…「做選擇」是身心障礙者自我決策的一個重要部分，當身心障礙者有「做選擇」的能力與機會，也代表他們能辨識自己的需求並表達自己的喜好。特別是在早療孩童的支持上，因學齡前的早療孩童語言能力大多薄弱或無，因此教保員會引導早療孩童以按鈴、碰觸選擇圖卡，或以表情、眼神等任何可以表示選擇的方式，讓孩子從小就可以培養「做選擇」的概念。而對於成年的心智障礙者，教保員則扮演支持、陪伴、給意見的「軍師」的角色，協助心智障礙者了解生活情境中所面對的問題，並分析問題點所在，提供各種可選擇的方式和結果，而非制式地告訴心智障礙者單一標準答案。教保員的傾聽與回應可以建立與服務對象之間的信賴感，同時累積心智障礙者解決問題的經驗，當信任感建立，心智障礙者也會更願意吐露自己的意見與需求。
除日常生活的支持陪伴外，蘆葦也將自我倡議概念融入活動/課程設計中，讓服務對象在自然情境中培養自我倡議的概念，如：每年一度的模範青年選舉，讓心智障礙者擔任選舉人與被選舉人，藉由模擬選舉制度培養公民意識與自我倡議經驗；而每半年召開一次的餐點膳食委員會，則透過推舉出兩位青年代表於會議中，提出各班對於午餐膳食的想法與意見，從與自我息息相關的日常中練習發聲，培養自我意識。平時看似點滴的生活小事，透過每天日積月累的堆積，其實也是一股不小的能量。例如：阿鴻因為障礙的緣故，以前大小事多是媽媽幫他處理與決定，進蘆葦接受服務十幾年的光陰裡，阿鴻逐漸會向媽媽表達意見，例如假日想去看火車、出門要穿哪件衣服配褲子；有時當媽媽唸阿鴻時，他甚至還可以跟媽媽「回嘴」，讓媽媽既好氣又好笑。對於家長而言，當孩子開始學會表達意見與想法，也代表著孩子的成長與進步，即使是回嘴，但某方面來說，也是一種「甜蜜的負擔」。
心智障礙者跟我們一樣，內心有著許多情緒與感受，只是礙於生理/心理限制，無法精準地表達出來，許多事情障礙者並不是學不會，只是需要多一點時間及機會學習，從一次次的練習中，累積生活自主的能力以及表達自我的機會。而更重要的是，機構能提供的是白天8小時的環境，晚上或假日回到家時，家屬也要適時的放手，給予心智障礙者更多的耐心與機會，在許可範圍內由他們自己作決定，家長只要在一旁適時的協助與支持，當心智障礙者擁有生活自理的經驗與自我倡議的概念，相信也朝著「我的生活，我決定！」的自立生活目標跨出一大步。